我会记住你...
发表时间：2011-10-11 21:09aza旗舰店
发表时间：2011-10-11 21:09我有几个朋友休闲夏季晚餐
发表时间：2011-09-19 09:26
昨晚，我有几个朋友休闲夏季晚餐。我想要的东西很容易，aza旗舰店不挑剔，和光。所以，我提出了三个不同类型的kabobs; Kabobs蔬菜，虾，柠檬Kabobs，大蒜面包Kabobs。 OK，说kabob 20倍的真快！
hereturned这玛莎斯图尔特aza旗舰店recipeI发现它比我预想的方式更美味。只需轻橄榄油和香菜腌料，我很惊讶多少风味的柠檬虾烤的肉串上一起给。
aza旗舰店在烤架上
柠檬挖起玛莎斯图尔特的Cilantro虾Kabobs
发表时间：2011-09-19 09:25
柠檬挖起玛莎斯图尔特的Cilantro虾Kabobs
供应6
配料
1 / 2杯松散包装香菜叶切碎
1 / 2杯额外橄榄油
2磅的大对虾（约40），去皮和deveined *
4柠檬切成8楔子
1茶匙粗盐
1 / 4茶匙新鲜胡椒粉
木串，在水中浸泡30分钟
*如果你不知道如何剥离和devein虾，看看这个视频。
方向
结合在一个大碗里的香菜和橄榄油。抛开。去皮虾的第一关节; devein。冲洗，抹干。一碗香菜油的混合物，和外套的地方。
主题4 8串，虾，交替与柠檬楔子。轻轻刷橄榄油在碗里剩余油的小。季节与盐和胡椒。
排列肉串，关闭直接加热，一个中等热烤。烧烤，旋转肉串，刷牙和用橄榄油必要的严防死守，至熟，约6分钟，烤热。柠檬应柔软，稍微烧焦。食用调味品的选择。
为了使蔬菜Kabobs，我不想使用一个强烈的卤汁，所以我保持它简单的柠檬，大蒜和罗勒。
所有的准备腌料切碎的蔬菜
昆虫微距拍摄
发表时间：2011-09-14 11:38翻转课堂
发表时间：2011-09-9 08:54翻转课堂提供大量使用的技术 - 特别是如果它得到的教室和学习者的手和控制到了讲座。因为它是被讨论的，它是一个教学和学习的照片放大的一部分。翻转的课堂录像，在学习教育心理学家和教学设计提出的模型和周期的地方。提供一个完整的框架如何可以在他们的教育环境中使用的翻转课堂的教育??，会增加其有效期为教育工作者和他们的管理员。
翻转课堂：全貌
查看更多的陈述，从成龙格斯坦
一个简单的例子：本科通讯课程
目标单位：更有效地使用语言的识别和分析战略。
体验参与
学生参加在矿区和桥体验式练习。
井田
桥
概念探索
学生在家里审查相关媒体和相关的文本读数。这里是学生在家审查的影片之一的一个例子：
个性化和意义建构
学生写过什么他们学会了与他们的文字阅读和视频收看级的体验活动。
我们闯进了三组，并要求本集团内建立一座桥的一侧连接到其他团体的桥梁。我们在两个单独的房间，使用相同的供应，只能沟通，与其他组的成员之一，在一时间，每5个左右分钟。我是对我集团的传播者。这是极其困难试图建立在一个完全不同的的房间里的其他人同样的事情。随着项目的进一步沿移动，人们开始感到沮丧，并为不同的原因恼火。即使它尽可能的建设是成功的，我们很多人离开类的扰乱和frustrated.In我读“的意义建构的过程本身就是象征性的读数，因为我们靠文字来思考单词和其他的东西是什么意思”（木材，2010年，第100页）。我觉得这是如此的真实，它是在我们的项目中可见一斑。每队依靠其他球队的话，以确定桥梁施工的解释。
。 。 。从另一个学生：
为了澄清没有我们能够看到其他组的项目，，我们不得不完全依赖于文字。词的讨论从来没有像不言自明的或绝对的（老虎伍兹，第100页）。与每个人的个人观点，我们分配给个人和独特的含义的话。在这个过程中，我们无意中打开车门误解。老虎伍兹所描述语言的定义，评估，组织，允许假设的思想，并允许自我反思（老虎伍兹，第103-107页）。在此活动期间目睹了关键作用，是组织的看法，假设性的思想，和评价。主要是这另一组各组之间的沟通，但他们还流淌下来的通讯组内的信息传递;很像一连串的事件。口头语言的力量几乎是不和谐的。
示范应用
这个阶段有几个部分组成：
1）学生展示了他们通过一流的听力练习学到??了什么。
2）学习者选择的倾听技巧，他们决定在现实生活中实践。他们报告了他们的结果通过博客条目。
当涉及到伪听，它似乎像大部分有太多分心或正在进行的障碍。我发现自己想要听我周围的人，但我不能打开内部对话。所以整个星期，我试图追上自己，并发现它是不是太难。大多数这种类型的非听时，我上了很长一段时间的电话（特别是与我的父母）的时候，就会发生。在手机上反正说因为缺乏尝试多任务引起的眼睛接触，我分心，我不是很良好。在校正我的伪听最好的结果去，坐在一个安静的区域（烟雾）和逐字地坐在我的放手。如果我的心仍然徘徊，我争取赶上我和我的注意重定向我是谁讲电话。
3）最后，学生的综合课程，通过学习的庆祝学习。他们创造了课程内容的隐喻，并通过这些比喻解释个人的学习和未来的应用。
后记：学习者，教育工作者的角色转变。在这门课程结束时（2011年6月）的学生说：“你比老师给我们这么多。”
最后请注意：我的博客的标题是用户生成的教育。我有一个协助，学习者为中心的系统的教育发展与教育改革的目标。我相信，这样的学习周期是一个自然的方式可以帮助学生理解这个周期，这样他们就可以使用自己的个性化学习经验的学习和教育工作者。
体验参与aza旗舰店活动
发表时间：2011-09-9 08:54
体验参与aza旗舰店活动
周期往往开始与体验aza旗舰店练习。这是一个真实的，往往是动手学习活动，充分吸引学生。这是一个具体的经验，呼吁关注大多数，如果不是全部的感官。据麦卡锡，学习活动设计，身临其境。学习者“经验，现在，”他们成为通过个人关系挂钩的经验和渴望创造，经验（ALA建构学习）的意义和有关。
学生成为兴趣，因为我们的经验，在主题。他们有一个渴望了解更多。这是杜威的经验和教育思想。经验的性质是至关重要的，在教育和培训的关注。人们学习经验。这是教师的责任结构和组织了一系列的经验，产生积极的影响每一个人的潜力未来的经验体验参与的例子包括：体验式学习活动，科学实验，模拟，游戏和艺术。
设置：这些活动的目的是为在上课时，经常会出现在一组设置。在一个混合的过程中，这些都是在面对面的教学时间进行同步活动。在线课程，学生可以询问到一个社区活动，博物馆，。 。或创意的教育家，可以提供一些动手的活动或为学生通过Adobe连接实时同步在线研讨会期间完成，Elluminate或通过模拟一个3D的学习经验，如任务亚特兰蒂斯类型。
概念连接：
学习者有机会接触和学习过程中体验参与活动后，感动的概念。他们探索的专家不得不说的话题。信息是通过视频讲座，内容丰富的网站和模拟像碧和/或在线文/读数。在翻转的课堂，因为它是目前正在讨论的情况下，这是当学习者查看内容丰富的视频的学习周期的时间。这是何时何地，如存档汗学院，新的K - 12，老师管，或其他视频服务的视频用于帮助学生学习抽象的概念所涵盖的主题相关。
麦卡锡加强了这一概念应在访问形式。通过提供网上资源和下载媒体学习者，学习者可以控制何时以及如何是使用媒体。这是主要的价值翻转课堂。 。 。基于内容的演讲的讲师将在现场同步的，说教驱动的环境中的情况下学习，而不是控制。
在用户生成的学习环境，学生可以找到支持课的内容，重点，视频，播客，和网站。然后，这些媒体可以与其他学生共享。
此阶段的部分内容包括网上聊天，通过视频，播客，网站内容的要求和解决问题的。通过“聊天”，如Etherpad或“Google文档”，学习者可以要求与共同学习者和教育者所提供的反应的问题。影片甚至可以被嵌入到一个Voicethread，让学生可以发表评论/内容的反应。显然，在面对面的设置，学生可以到实时环境带来了他们的提问。
设置：这些材料是由他们自己根据自己的时间设置的学习者使用。换句话说，学生有机会接触aza旗舰店这些材料在个性化的方式进行交互。他们可以查看他们在学习设置工程（音乐，灯光，家具，一天的时间），并且可以查看/审查，他们觉得特别有趣或不明白的信息。它是异步的学习和学习者如许可证分化为他/她学习。
意义建构：所谓什么
学习者反映他们发现在过去的阶段的认识。这是一个深刻的反思阶段，在第一阶段，什么是经验丰富的，是通过专家了解到，在第二阶段。
学习者可以表达和建构自己的博客通过书面或口头上的音频或录像覆盖的内容或主题的理解。符合标准的学校制度，这将是当学生有关他们对内容的理解的测试阶段。如果是这种情况，这是建议，测试的目标更高层次的Bloom分类法 - 评估，应用，综合。
设置：如果可能的话，学习者应该有机会反思，并在自己的时间安排的内容，相关概念的含义。 。 。无论是在当他们觉得准备这样做的时候，他们亲自生产自我满意的工作需要一个时间。
在这个阶段，学习者得到证明他们学到了什么，对他们有意义的方式来申请材料。这超出了反思和个人的理解中，学习者要标新立异，是个性化和超越的教训，延伸与适用性学习者的日常生活。这是与布卢姆的分类学习修内学习的最高级别 - 创建 - 让学习者创建一个新的产品或观点。从本质上讲，他们成为他们学习的说书人（见21世纪的叙事：在搜索ofContexts中的叙述）。技术增强学习的庆祝活动的想法/选项列表可以在这里找到：
环境：这一阶段的周期是最好的，当它发生在课堂上面对面，AA组设置。建议这种类型的同步学习的原因是（1）教育工作者可以引导学习者最适合他/她的项目和工具的类型，（2）同学和导师的观众增加的动力和提供反馈的机会。显然，在一个在线课程，学生可以对他们的项目和他们在一个同步的，互动的网上论坛的同行/教育。
这里是一个前学生的示范和应用项目和演示幻灯片。
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